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师：你看你反应多快呀，对不对。请坐。有点慌，对吗。是的，我们想到一块儿去了。“君不见，青海头，古来白骨无人收。新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾！”这分明是一个想象的场景，但即使是想象的场景，也非常具有画面感的。这里有没有确实性？难道鬼还分类吗？一批鬼叫新鬼，在那里好忧郁呀；另一批鬼是旧鬼，在那里负责嚎啕大哭。会不会有这种奇怪的现象呢？实际上用的是什么手法呢？
生：对比
师：是对比吗？是什么？其实这忧郁的和哭的，是不是应该这两种鬼都有？是什么？
生：互文
师：哦！对，有同学说了，是互文。这里有同学反应出来了。对，所以读对诗词，真的要把画面理解得非常好，我觉得字词是基础，不要急着凭空去想象。“啾啾”呢？“啾啾”这个词，我们觉得有点怪怪的。我只希望同学们能体会到鬼哭的声音有什么特点？你觉得鬼哭会怎么样？
生：凄凉。
师：对，凄凉凄寒。不要太纠结于“啾啾”是不是和鸟很像这个问题。很凄凉。好，那么，等于说，你们都有感觉，前面很多诗句其实都是接近于，或者说完全是，写实。只不过有点可能是记叙描写，有的可能是议论抒情。对吗，同学们？
请告诉我，除了想象中写到哭的诗句，有没有现实中写哭的诗句？大家一起大声地念出来。
生：牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。（师随后一起读）
师：很好。“干”有注解吗？冲。别读错。当我在看你们的展板的时候，发现有三分之一的同学起码是针对前面的的三句来作画的。我还记得好像有高晨曦啊这些同学。不知道我记忆力好不好。不知道是不是我们班的，不清楚。是我们班的吗？
生：不是。
师：那有点遗憾。我们一起来看一看。那就请同学吧。这三句话，如果你来描述这个画面。你当时画过没有？谁画过没有？来告诉我一下。你是怎么画这个画面的？你画了些什么？你是怎么展开的？谁画过这三句，班级里？举举手看。有吗？展板里很多诶。好，那位同学你说说看。你描述一下，你画了什么？
生：我画了前两句。
师：好的，没事。
生：表达了他们…征兵的队伍路过了村庄，村庄里的人…征兵的男丁对妻子父母告别
师：请坐。他说一些征兵经过一些村庄，他们的妻子父母跟他们告别。这里面，是不是就他所描述的句子而言，有个别字词是不是需要斟酌一下？比方说，行人是征兵，很好，但是爷娘妻子这里，好像漏了一点人？你说说看。
生：妻子应该是老婆和孩子。
师：老婆跟孩子。请坐。是不是漏了，同学们？“走相送”的“走”，好像刚刚还体现得不够鲜明，这个“走”什么意思？
生：跑。
师：其实大家可以感受到，如果爷娘妻子是跑着相送的话。